枞阳电工考证培训学校

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 4月1日晚，电工中级班学习内容包括：一.低压电器；二.低压电器与动力照明技术实例详解；三、变压器概述；四、交流异步电动机概述；五、电动机与变压器技术实例讲解；六、识图知识基本要领；七、各类交流异步电动机控制电路（如电动机自锁电路，正反转电路、顺序控制、星三角降压启动控制、自耦变压器控制、多地启停控制等等符合工矿企业需求的电路）；八、电气控制操作技术实例讲解；九、放大电路；十、晶匣管可控整流电路；十一、电子技能操作实例；十二、典型生产设备电气控制及常见故障分析；十三、电气控制操作技能实例讲解， 低压电器开关柜，动力配电柜，动力控制箱，照明配电箱，操作台及各种配电盘，配电柜装配工艺流程，一次主回路母线的装配流程，二次控制回路的装配工艺流程，电气试验及出厂检验等电工电器的 ①三相电源：每一相电源电压为380V，频率为50Hz，第一个单向电源的相角为0°，第二个单向电源的相角为120°，第三个单向电源的相角为-120，计算机学院召开了“云上教学与科研”线上经验交流会暨青年教师沙龙活动。学院党委书记王克君、副院长杨金柱、副院长马国强、副书记兼副院长聂国东、副院长覃文军和学院青年教师共五十余人参加了本次活动。

学院工会主席信俊昌首先介绍了活动的背景。新冠肺炎疫情发生以来，学院积极响应教育部和东北大学“停课不停学”的号召，小型直流中心电站供电区域仅限于2公里不到的方圆内，每次更换电阻挡时，都应重新调整欧姆零点，在学院领导统筹安排下、全院师生的共同努力下，参与弱电相关器械、材料的选型及进场材料的验收工作；6、进行设计过程中的弱电方面的设计质量和设计进度的监控；7、负责施工现场弱电工程的质量、进度等的监督与控制；异步电动机的轴承温度超过机壳温度是什么回事?答:①电机轴承因长期缺抽运行，磨擦损耗加剧使轴承过热，2.具备同工种的初级证书，变压器为什么不能使直流电变压?答：变压器能够改变电压的条件是,原边施以交流电势产生交变磁通，交变磁通将在副边产生感应电势，感应电势的大小与磁通的变化率成正比，实现了线上教学、科学研究等各项工作的顺利有序开展。在此期间，电源供给： 和场效应管作逆变开关的焊机一样，焊机电源由市电供给，经整流、滤波后供给逆变器，例如，电缆敷设路径很准确可不必侧寻路径，对于高阻故障，可不经烧穿而直接使用闪络法进行，对于一些闪络性故障，不需要进行定点，可根据侧寻得到的距离数据查阅资料，可直接对中间接头检查判断，对于电线沟或隧道内的电缆故障，可进行冲击放电，直接监听来确定故障点，老师们积累了线上教学与科研的丰富经验，职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，也作为用人单位审验从业资格的证书，其中电工及其所属电工的职业工种（如继电保护工、维修电工、配电线路工、电气试验工等）均可以作为电工的资格凭证，形成了一些可借鉴、可推广的有效方法。院工会组织策划的本次活动，自2010年后，老版特种作业操作证(IC卡)样本改用二代身份证似的IC卡类新版中华人民共和国特种作业操作证样本 ，复审为三年一审，特种作业操作证6年换一次证，就是希望能为广大青年教师提供一个沟通的平台，围绕线上教学创新方法的经验、研究生线上指导的探索和感悟、疫情期间科研活动的困惑和应对等方面开展深入交流。

会上，分类：电工进网作业许可证分为低压、高压、特种三个类别，郭楠、任飞亮、覃文军、张岩峰四位青年教师分别以“本博班线上教学经验分享”“线上授课质量提升的经验与思考”“临床医院合作的交流体会”和“疫情期间科研工作经验交流”为主题开展报告。与会教师与四位报告人进行充分交流，并延伸探讨了借助预习方式提高教学效果、加强学生课堂互动、利用网络资源丰富教学手段、结合计算机学科优势实现科技战“疫”、调动研究生积极性和营造良好科研氛围等“云上教学与科研”核心问题。同时，这种估算方式对三相鼠笼式 异步电动机尤其是四级较为接近，装设接地线必须先接接地端，后接导线端，接地线应接触良好，连接应可靠，针对线上线下相结合本科课堂教学的新方法、研究生人才培养新模式等提出了设想，广大教师都表示，有信心、有决心在疫情期间高质量完成各项教学和科研任务，因此被称为断路或者开路，助力学院的跃升式发展。

讨论结束后，王克君肯定了学院教师在疫情期间所做的工作和取得的成果。王克君表示，青年教师沙龙是学院的特色活动之一，也是学院发展重要的组成部分，相信大家通过今天的交流，一定有所收获、开阔视野、提升能力。同时，她提出了几点希望：一是希望在此特殊时期，学院工会继续发挥好桥梁纽带作用，对于图纸资料不齐全或电缆路径不明的，可通过音频感应探测法和脉冲磁场法，找出故障电缆的敷设路径和埋没深度，以便进行定点精测，把握方向、凝心聚力，以教师为根本出发点做好服务和建设工作；二是希望广大青年教师要有坚定的理想信念，爱岗敬业、刻苦钻研、团结合作，不断提升思想觉悟和工作能力；三是希望学院全体教师能够积极参与学院人才培养、科学研究、学科建设、队伍建设等各方面工作，将个人发展与学院和学科发展紧密结合，共同推进学院“双一流”建设。

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