达日木工培训学校

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达日木工培训班文章内容：

　　

　　本文作者：清歌

　　心中有爱，眼中有孩子

　　如同蜗牛般努力求知求善的幼儿园老师

　　

　　从教在教育第一线，经常遇到妈妈们向我倾吐这样的困惑：

　　“是我把孩子教懒了吗？他呀做事投入程度不足、目的性不明确、内驱力不足，搞得我都缺乏深度学习的能力了。”

　　在交谈的过程中，我捕捉到了一些关键词：深度学习，深度学习在孩子身上的表现。

　　现在的孩子很幸福，不仅物质生活充裕，父母也很关注教育，高知父母关注孩子的学习品质，对教育质量有着高品质的追求。

　　带着父母高品质教育的渴望，让我们一起走进深度学习吧。

　　01

　　揭开深度学习的神秘面纱

　　最近在教育领域中有一个刷屏的词“深度学习”。这是何方神圣，在脑海中转了一下，有深度学习，那么对应的一定有浅层学习吧。

　　在好奇心的驱使下，查阅了大量文献，不同的学者表述是不同的，但是有一个核心点是绕不开的，那就是：深度学习是学习者高级思维的发展。

　　

　　深度学习是在真实的问题情境中才会发生的，它以问题为导向，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

学校在注重对学生职业意识和专业技能培养的同时，还特别注重培养学生的职业道德，使学生在学校既能学技术、学本领，又能学做人，逐渐成为一个技术精湛、道德高尚的有用人才，提升孩子的问题解决能力，促进孩子高阶思维的发展，提升孩子自主学习意识。深度学习是学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目标，将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。深度学习具有三个特征：理解与批判、联系与建构、迁移与运用。幼儿在活动中进行深度学习的行为表现：主动性、持久的好奇心、学习投入程度、策略的关联、学习中的反思状态、创造工具的能力、学习结果的迁移能力。

　　02

　　孩子的深度学习是如何发生的

　　深度学习无处不在，可以在孩子的游戏中，可以在孩子的运动中，也可以在孩子的生活中，成人要善于敏锐地捕捉孩子生活中的偶发事件。

　　

　　以《滑轮》案例为例解读幼儿深度学习的过程与思维状态。

　　

　　背景：几个小男孩趴在塑胶地上盯着眼前的那个洞开始了一段有趣的对话——小宇说“是不是坏蛋大魔包掉到陷阱里去了”，

　　睿睿表示赞同，还增加了故事情节“不好，小糊涂神在他手里，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

贯彻“以上岗就业为导向、以企业需求为标准、以职业能力为本位”的教学原则，走“质量立校、品牌强校、特色名校”之路。建校十多年来阳光电子学校共为社会培养了数千名技术人才，上岗率达到98%以上，我们得想办法把小糊涂神救上来”。

　　说到想办法平时主意最多的源源立刻转身跑向旁边的器材筐，拿来了风火轮的助推杆子，将两个弯头勾在一起，一点点的将自制救命杆放到黑暗的洞洞里。3个人乐此不疲的一次次去救小糊涂神。

　　

　　突然，转机的一刻发生了，小宇手一打滑救命杆掉到了洞下面。睿睿急了“小宇，你怎么这么不小心啊”，源源没有加入责怪的行列，他目不转睛好像在想着什么，说“有了，刚才的救命杆太不牢固了，我有办法发明一个更坚固的工具，我可是很厉害的发明家呀！”

　　源源说“你们知道滑轮吗？我哥哥可是很厉害的，我们在家里经常一起用滑轮做吊车”。

　　

　　

　　▲示意图参考，节选自玩物星球工程探究课BE-1

　　情节推进1： 幼儿讨论的话题发生转折，转向滑轮听到滑轮这么新鲜的词，旁边的小朋友也被吸引了过来。潇潇说：“我在乐高课上看到过，就是可以把绳子固定在上面”，小宇忙接过话茬“对，就是吊车上的滚轮”，源源又过来补充“旁边有个小洞洞，可以按，那个是轴”。

　　情节推进2：成人抛出问题，搭建思维支架“那有什么办法可以把滑轮固定住，就不会像风火轮救命杆那样掉下去了？”

　　情节推进3：幼儿再次讨论，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

许多企业向我校指定名额，学子没有毕业就出现众家单位“抢购”的风潮，热度持续不减小宇说“支撑架”，潇潇说“对的，还需要一个钩子，用来把绳子连接起来”，源源补充到“如果要牢固一些，我们还需要打个孔，把绳子穿进去，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。
学校开设:电子维修、手机维修、家电维修、电脑维修、空调制冷维修、电工、焊工、安防监控培训、泥瓦工培训、木工培训、水电安装培训、装饰装修培训、电动工具维修培训等二十多个技术专业，就可以上上下下了”。东东也加入进来“滑轮就像钓鱼竿一样，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。
改变传统的备课方式，其中心不再是对相关课程进行系统而相对完整的解说，而是把每一堂课当作一次公开演示方法围绕一个或几个故障来准备，对某一故障多角度、多层次地论述，每一堂课都情绪饱满,热情洋溢、生龙活虎，语言通俗，精妙，风趣，精彩处妙语如珠，转圈圈绳子就会越来越短”……加入讨论的孩子都各抒己见自己的生活经验。

　　

　　情节推进4：成人再次支架，转换探索场地待幼儿充分讨论之后，教师再次发挥作用“打孔这个主意真不错，你们打算怎么落实呢？”源源说“老师，你还记得你带我们去的木工坊吗？那里有打孔的工具，我们去试一下吧”。就这样探索场地转移到了木工坊。

　　

　　

　　情节推进5：师幼分工，将想法转换为现实感兴趣的孩子们组成了一个项目小组来到木工坊，寻找材料进行尝试，一试：找木料，有的孩子找来长杆，有的孩子找来圆木片。二试：打孔，师幼配合完成位置确定与打孔。三试：固定穿线。

　　

　　情节推进6：我们生活中的滑轮制作的过程中孩子们联想到缆车上的滑索，还拿着衣服架进行演示。小宇提到“直升机上有滑轮”。潇潇说“电梯上也有滑轮可以上上下下，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

我校老师能激发学生的学习兴趣，不但传授给学生知识，同时还传授其方法；不但传授方法，还传授其兴趣，2楼3楼，3楼2楼，在宝龙城的观光电梯上也看见过”。源源说“坦克上也有，先用滑轮把炮弹传送上去就可以发射了”。浩浩说“国旗可以升高、降低，国旗杆上也有滑轮”。

　　

　　这个案例呈现了幼儿思维递进上升的过程：

　　从感知学习（1个孩子的兴趣）到比较学习（一组孩子围绕问题进行讨论、扩散），在到联想学习（生活中滑轮及滑轮原理的使用），最后到创造性学习（在木工坊中将想法落实）。

　　其实就是一个深度学习的过程。

　　03

　　成人该如何有效支撑孩子的深度学习

　　好奇心强、充满探究欲望是孩子的天性，孩子的生活中充斥着大量的探究行为。如果成人捕捉不到，不能助推幼儿的探究行为向纵深发展，那么孩子的学习将停留在浅层学习，形成固定型思维，而很难获得成长型思维（growth mindset）。

　　关于支持孩子深度学习的那些事

　　成人要擅长一物多用，要将一次学习的结果当作是二次学习的对象，让二次学习的结果变成三次学习的对象，滚雪球似的做深做细。成人要将对孩子期待的关注点从知识转向学习能力、思维品质。成人要关注孩子的反向思维与批判意识。成人要关注孩子深度学习的过程逻辑，玩——说——记——展，也就是说当孩子有了主动探究问题的意识时，成人要支持他更好地玩和探索；玩完之后要支持他分享；然后支持孩子进行表征记录；最后给孩子创造一个展示自己的机会。

　　

　　深度学习与思维发展犹如双生子，给予孩子持续不断的自我成长能量。身处不断变化的时代，让我们关注孩子的思维方式养成，让孩子成为学习的主人。

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