宝兴泥瓦工培训学校

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宝兴泥瓦工培训班文章内容：

原標題：新學徒 徒弟與師傅是“合同關系”

提要

工業發展離不開技工，可技工缺啊，缺到企業喊出“高級技工年薪20萬”，仍然遭遇“技工荒”。“技工荒”不僅是我省，也是我國相當一部分工業企業面臨的發展瓶頸之一。

如何創新技能人才培養模式？我省作為全國10個試點省份之一，將開展新型學徒制試點。“新學徒”，新在哪兒？

引子

學徒，我們不陌生。

傳統學徒制是一種古老的職業訓練方法，師傅手把手地教徒弟，徒弟專心致志地模仿師傅，逐漸學會師傅的技能。

新型學徒制將傳統學徒制的培訓與現代職業的教育相結合，企業師傅言傳身教，學校老師理論講解。

8月24日，記者從省人社廳獲悉，根據人社部、財政部安排，我省作為全國10個試點省份之一，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

可以让他们学到一些思维方式，让他们有信心为将来去拼搏，有欲望去主动钻研学习，有意识地去把理论与实践结合，將選擇5家大中型企業開展新型學徒試點，每家企業選拔100人左右參加學徒制培訓。以此探索如何進一步創新技能人才培養模式，推動產業轉型升級。

在德國，這被認為是經濟騰飛的秘訣。在國際上，這被認為是解決青年就業問題，促進經濟發展的有效手段。

新學徒招工即招生入企即入校

技術工人隊伍日趨萎縮，已成為不爭的事實。

企業新型學徒制與傳統的 “師帶徒”模式不同，傳統的“師帶徒”對師傅傳授的技能水平沒有考核，體現的更多是工匠技術的傳承，其傳授的技能技術，不一定是市場急需的。新型學徒制強調的“新型”，則是以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養”為主要內容，由企業確定學徒對象、學徒崗位，再根據市場需求確定培養目標、培訓內容、考核辦法，最后與培訓機構和勞動者簽訂合同，圍繞崗位需求開展培訓。

企業新型學徒制培養目標以中、高級技術工人為主，培養期限為1年至2年，培養的內容主要包括專業知識、操作技能、安全生產規范、職業素養等。學徒培訓期滿，經鑒定考核合格，可按規定取得相應的職業資格等級証書或培訓合格証書。與過去的“師帶徒”相比，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

学校在注重对学生职业意识和专业技能培养的同时，还特别注重培养学生的职业道德，使学生在学校既能学技术、学本领，又能学做人，逐渐成为一个技术精湛、道德高尚的有用人才，新型學徒制更加規范。

記者在採訪中了解到，目前，我省已有企業自發開展了新型學徒的培養，雖然與國家開展的新型學徒制不同，但也收到了很好的效果。

北方重工集團有限湖南阳光技术学校開展的“師徒結對子”，對於重大部件的加工，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

阳光责任：一切为了学生，需要兩人或更多人來操縱機床的情況下，將師徒二人“綁定”在一起，師傅在教徒弟的同時二人共同完成加工生產任務，師傅拿60%的計件工資，徒弟拿40%。而對於小件產品的生產，因為不需要多人協作完成，所以就倡議由師傅進行指導，徒弟進行操作。

1983年進入北方重工集團的工人師傅米忠義說，以前每年都有一部分年輕人流失，因為什麼都沒學到。自從開展“師徒結對子”以來，對師徒二人都有明確具體要求，比如授徒計劃，要求在規定的時間內，師傅必須把哪些知識傳授給徒弟，以及每個階段徒弟必須達到何種水平，在每個階段都有考核。

“師帶徒”可能留住更多技能人才

針對近年來高級工、技師等高技能人才流失嚴重的情況，全國中等職業教育教學改革專家咨詢委員會的姜大源認為，要改變這種現狀，“師帶徒”的重提具有重要意義。其實，也可以由政府投入資金建立技能大師工作室，這樣可謂一舉數得，一方面可以由老師傅們傳授絕技絕活，讓絕活傳承下去﹔另一方面，這個工作室的任務又不僅僅是絕技傳承，也可以是技術研究，研究成果可以轉化為經濟效益。另外，還應該大力加強校企合作，技能要傳承，必須有良好的學徒基礎。通過校企合作，能夠有針對性地培養有能力、有悟性、能吃苦耐勞的學生。

“現在的年輕人缺少吃苦耐勞的精神，若要讓他們在技術崗位上磨煉三五年的時間，很少有人最后能真的留下來。”1964年參加工作的鄭玉梅有些擔心。

為重點加強企業青年員工的技能培訓工作，為經濟社會發展提供技能人才支撐，國家相關部門一直在研究建立企業新型學徒制。 2012年，國務院辦公廳轉發《人力資源社會保障部等部門關於加強企業技能人才隊伍建設意見的通知》，對建立企業新型學徒制度提出了明確要求。 2015年5月，《國務院關於進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》再次提出，“支持企業以新招用青年勞動者和新轉崗人員為重點開展新型學徒制培訓”。

想當年“師帶徒”是不成文規定

“師傅領進門，修行靠個人。”米忠義這樣詮釋自己當學徒時的感受。他告訴記者，以前的師傅帶徒弟，隨意性很強，徒弟學成與否全靠個人悟性。如果悟性上不去，可能一輩子都隻能是個幫工，而成不了級工。

8月28日，家住沈陽市鐵西區興順街的鄭玉梅為記者還原了上世紀60年代工廠中 “師帶徒”的場景。 “剛參加工作那會兒，啥也不會啊，就得靠師傅帶。 ”鄭玉梅是沈陽市輕化工機械廠的一名車工，她告訴記者，在那個年代剛進工廠必須都得有師傅帶，“師帶徒”幾乎是一條不成文的規定。

鄭玉梅回憶，自己當時的師傅就是一個業務要求極其嚴格的人，她記得一次工作中，師傅讓她車一個45°的六角帽，而自己卻車了30°，為此自己被師傅狠狠訓了一頓。

“在技術領域，不能出現絲毫誤差，否則浪費材料不說，嚴重的還會導致安全隱患。 ”

師傅帶徒弟，傳授的是業務知識和技能。傳統“師帶徒”，就是以師傅的經驗為“中介”，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

老师会把故障维修方法的精彩处淋漓尽致的展现给学生。毋庸赘言，我校的老师教给学生思维方式与分析方法其重要性远远大于单纯知识点的传授，使徒弟經歷一個 “模仿→思考→鞏固→提高”的過程，從而達到獨立承擔工作的目的。

新中國初期的工廠裡，師傅不僅傳授徒弟業務知識和技能，還會教給徒弟為人處世的道理。徒弟不僅在干活時幫師傅打“下手”，也會照顧師傅的生活，比如打開水、熱飯盒。

在一些大工廠裡面， “師帶徒”的模式甚至被一直延續到現在。早期“師帶徒”培訓項目還被用於技能行業，如管道維修業、木工行業、電工行業及瓦工行業。現在很多餐飲行業、生產企業、銀行業也都在開展“師帶徒”的培訓模式。

現如今師傅已不是“絕對高手”

無論是1964年參加工作的鄭玉梅，還是1979年進廠的孫柏成都表示，現在工廠裡的師徒關系與他們那時不一樣了，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

学校始终坚持围绕湖南经济发展，以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为本位的办学指导思想，走出了一条根据市场需求开办专业，培养社会急需人才的成功之路，雖然徒弟依然對師傅很尊重。

“那時候的年輕人都怕被別人落下，怕被人看不起，所以都特別勤奮好學，一個比一個，我們經常偷著看老師傅如何操作。現在反過來了，經常是師傅看著徒弟學。”已經是省勞動模范的孫柏成是北方重工集團重大部件加工分湖南阳光技术学校的老工人師傅了，他回憶說，“我學徒那會兒，如果不把機床周圍清理干淨，師傅都不允許碰機床。 ”

原沈陽第一建筑工程機械廠退休工人姚潤武在接受記者採訪時說，在現代化水平較高的工廠雖然仍有“師帶徒”的形式，但徒弟對師傅的依賴程度不像以前了。在早，工人進入工廠時必須要有師傅帶著才能工作，因為那時的機器都是要手工操作的，越老的師傅經驗越豐富，手藝越好。而徒弟隻有跟著師傅才能學到技能，一起工作的過程中，徒弟要給師傅打下手。現在，工廠中的機床和機器絕大多數都由數控技術控制，隻要輸入相應的程序編碼，機器便可以自己運轉，對手工技藝要求降低了。在數控機床面前，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

学校实力雄厚，维修设备一应具齐。包教包会包工作(一期不会，免费学会为止)。学员天天实践，一人一机，小班授课，沒有絕對的高手，如果師傅自身不學習不提高自己，早晚也會被淘汰。

詞條

新型學徒制

新型學徒制的試點培養對象是與企業簽訂6個月以上勞動合同的技能崗位新招用人員和新轉崗人員。培養方式是在企業以導師帶徒為主，在培訓機構以指導教師帶徒為主，採取工學一體化的培養模式。（記者/王曉領/張 穎）

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